#5 Me he logueado para responderte y darte toda la razón. Llevo años haciendo el mismo diagnóstico en la universidad: falta de capacidad de esfuerzo, de falta de recursos para afrontar las cosas (¿porque siempre se lo han dado hecho por los padres o en internet ?), intolerancia al fracaso (¿por la misma razón?), pasividad (efectivamente, no saben tomar apuntes, ni digitalmente ni a mano).
Y ante esa tesitura te dicen que tienes que cambiar las formas, que tiene que ser más gráfico, que tienes que ser más imaginativo, que tienes que captar su atención, que tus formas están anticuadas, que no puedes seguir así, etc. Joder, ¿cómo vas a explicar con unas horitas a la semana muchas de las materias básicas? Es mentira eso de que todo puede ser práctico, con ejemplos supervistosos, de manera experimental para conseguir su atención y que les entre por los ojos. MEN-TI-RA. La mayoría de las asignaturas de los primeros cursos, no.
Los "de a pie" vemos eso, pero desde los despachos siguen haciendo reformas tras reformas. Nos cuentan que eso siempre ha ocurrido desde que el mundo es mundo, etc. Pero, no, la sociedad y la familia ha cambiado mucho mucho; hasta hace "cuatro días" ibas a la escuela a aprender las cuatro reglas y luego a deslomarte al campo o la fábrica desde muy joven; ahora les tratamos entre algodones y les compramos un móvil cada dos años porque tiene una esquina de la pantalla rota. Y, como les digo a mis alumnos a veces, ojo, que luego en el mundo "de los mayores" (léase en las empresas) sigue habiendo tiburones (igual más, no lo sé).
Sobre el nivel académico, bufff. Claro que ha bajado, y mucho, pero no lo digas, que esa impresión siempre la han tenido todas las generaciones. Y una porra, ¿o es que es normal que en una ecuación del estilo a=b * c se queden dos minutos pensando en una carrera técnica (o en cualquiera...) para despejar una de las variables y se confundan, no sé, el 20% de las veces?... ¿o que para dividir por mil un número, más de la mitad usen la calculadora porque se siente más seguros? No, no es anecdótico. Imagínate que cara ponen cuando les explicas (de manera tangencial porque no es mi objetivo) y de manera muy simple el significado de la integral, incluso de una constante para que el área sea un rectángulo. Eso antes se sabía para la selectividad con pocos titubeos.
Tenemos un grave problema en general de base; hay una espiral de exigencia de poco esfuerzo y bajada de nivel para que pasen de curso que se retroalimentan y ha llegado, lógicamente, a todos los niveles educativos.
Mis comentarios hay que entenderlos desde la generalidad. Si los analizamos con lupa y pensando en casos particulares, desde luego, todo es discutible. Ha de entenderse (o no, claro) en su conjunto.
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#75 Trabajo en casa... ja. Claro que siempre se ha estudiado pero los exámenes, pero un poquito hay que seguir la asignatura. Yo les digo: la clase para entenderlo, trabajo en casa para asimilar y ver los detalles, las tutorías para resolver las dudas puntuales y que no se hagan bola. En ese orden. Pero si el nivel de asistencia es de un 40% o menos (y eso descontando a los que no vienen nunca o solo una o dos veces)... Una asignatura técnica hay que seguirla mínimamente al día (o a la semana); si no, estás perdido.