Pongamos el caso en el que un par de niños están jugando a comprobar quién aguanta más tiempo la respiración bajo agua. Ambos deciden jugar a ese juego sin presiones externas, disponen de los medios materiales y temporales para realizar dicho juego. Podemos decir que tienen un gran grado de libertad para decidir aguantar o no la respiración.
Pongamos en un caso límite a un preso al que están torturando, privándole de toda libertad de movimientos y le introducen la cabeza bajo agua durante el tiempo suficiente para que llegue al punto anterior al ahogamiento. Después le sacan la cabeza del agua: justo en ese instante, podemos considerar que esa persona no es libre de elegir si va a aguantar la respiración o no, ya que su instinto de supervivencia le obligará a respirar. Podemos poner este ejemplo como un caso de grado de libertad nulo para la toma de la decisión de respirar o aguantar la respiración.
Entonces, el mismo acto: el “aguantar la respiración”, para los niños que están jugando, constituye una decisión con cierto grado de libertad, pero en el caso del preso constituye un hecho sin ningún grado de libertad.
Entre el grado de libertad total y el grado de libertad nulo existe una gama inacabable de grados de libertad, ya que nuestra propia forma de ser, nuestras experiencias pasadas y las circunstancias actuales nos condicionan a actuar de una forma u otra. En unos casos podemos considerar que el condicionamiento será muy fuerte y en otros casos menos fuerte. Al menos aparentemente. Según esta apreciación, el albedrío podría tener un mayor o menor grado de libertad, según la fuerza de los condicionantes que nos afectan. La cuestión aquí es, ¿existe realmente algún grado de libertad? ¿O estamos totalmente condicionados a actuar tal y como lo hacemos?
La Tierra en el centro y los epiciclos
Antiguamente se consideraba que la Tierra estaba en el centro del universo, y el resto de astros giraban en círculos alrededor de la misma. El círculo… » ver todo el comentario
#15 ¡Qué bonito y barato es generalizar! Si yo te contara lo que he visto en un colegio público y lo extrapolara a la generalidad, habría que cerrarlos todos mañana mismo.
#62 Yo discrepo, también mucho. No hay más que ver el trastorno que supuso a ciertos colectivos pasar del papel a lo digital. Con sus anteriores herramientas hacían su trabajo -con todas las limitaciones que implicaban-. Cuando les das herramientas mucho más potentes, ni siquiera pueden concebir sus posibilidades: tienden a trabajar a la vieja usanza con las nuevas herramientas.
#7 "el como usas una herramienta no modifica tu coeficiente intelectual, nadie diría que te convierte en un manitas utilizar el destornillador manual en vez del eléctrico"
La "potencia" de las herramientas que utilizamos moldean la forma en que buscamos soluciones, es decir, la forma en que pensamos para resolver problemas. Echad un ojo a este artículo de Paul Graham (el apartado "The Blub Paradox"): www.paulgraham.com/avg.html
Cuando te acostumbras a usar herramientas que te imponen ciertas limitaciones, se genera un universo o contexto acotado por dichas limitaciones en el que tu mente se mueve para buscar soluciones. Si te dan herramientas con un abanico más amplio de posibilidades, seguirás buscando soluciones en tu antiguo contexto: heredas las limitaciones de la anterior herramienta (dependiendo del tiempo al que hayas estado expuesto a ellas), y es necesario un gran esfuerzo dirigido a romper esas barreras para poder aprovechar las nuevas posibilidades.
#8 Pues prueba con el Amadis de Gaula, que vas a flipar. Me lo intenté leer después del Quijote (me lo pasé pipa), pero no pude con el Amadís. Ese sí que es un lenguaje arcano.
¿Alguien sabe el motivo por el que se diseñó haciendo fija la reja y girando toda la estructura de celdas? Teniendo en cuenta que la reja pesa menos, parece que, en principio, tendría más sentido hacer girar la reja circular y dejar fijo el cilindro con las celdas.
¿Tal vez para que la puerta estuviera fija siempre en el mismo sitio y no hacer caminar al vigilante?
¿Será posible que haya alguien que promueva la eliminación completa de los deberes en primaria? Por poner un único ejemplo, ¿acaso alguien piensa que un alumno de 8 ó 9 años puede interiorizar el algoritmo de la división haciendo los 5 ejemplos que le va a dar tiempo a hacer en clase de forma colectiva?
Precisamente ayer me instalé el PS2DreamSpec con 700 juegos del Spectrum en la vieja PS2. Sumado a los emuladores de NES y SNES que ya tenía, tengo disponibles decenas de miles de juegos en la misma consola.
#32 supertorpe 