#206: En lo que discrepo es en lo primero. Es imposible que una persona tenga una potencialidad si no siente pasión por la misma. Son inherentes.
Me temo que te equivocas. Hay gente muy tranquila, sin pasiones. O gente a la que le gusta cambiar constantemente de hobby. O gente a la que se le da bien algo que no le gusta hacer, y sin embargo se le da mal algo por lo que sienten pasión.
Y además, pienso que todo el mundo tiene al menos una.
No estoy de acuerdo ni con el talento ni con la pasión... pero sí que es cierto que todo el mundo suele tener al menos un interés, y ese interés, bien trabajado, debería resultar en una habilidad desarrollada... Ahora, la pasión no la tiene todo el mundo, y el potencial sin interés y sin perseverancia no llegan a ninguna parte. Para la perseverancia hace falta autodisciplina, y mal que joda, la autodisciplina consiste en hacer lo que tienes que hacer te apetezca en ese momento o no.
#195: No todo el mundo tiene potencialidades ni talentos. Aun teniéndolos, no todos podrán desarrollarlos, o sentirán pasión por ese talento. Otros no sentirán pasión alguna, y otros sentirán pasión por algo para lo que no tengan talento (cantar es un ejemplo bastante común: le gusta a más gente que buenas voces hay).
Y aparte, para descubrir qué es lo que te gusta, tienes que CONOCER cosas. Tienes que SABER qué son, para qué sirven, qué opciones hay. Tú quieres que los chavales escojan entre un montón de cajas cerradas, porque según tú, hasta que no hayan escogido no es cosa de enseñarles lo que hay dentro. No señor: si se enseñan ciencias, historia, humanidades y matemáticas básicas es precisamente para que el niño sepa algo y desde ahí pueda escoger. Otra cosa es que no se enseña de la mejor de las formas, y sobre todo que muy pocos profesores son capaces de contestar a la pregunta "¿esto para qué sirve?" Eso tiene que cambiar. Ahora, lo de hacer que la educación dependa simplemente de la motivación es un suicidio. La base tienes que aprenderla motivado o no. Si encuentras algo que te motive, genial. Si no, tampoco te podemos soltar en el mundo sin saber cómo funcionan las vacunas o los antibióticos.
#187 Para variar hablas sin saber. Dificilmente puedo ser un simple "guía del libro de texto" cuando nunca he utilizado uno. Partiendo de eso todo tu razonamiento se cae. Los contenidos oficiales decretados por el ministerio y la correspondiente consejería abarcan todos los niveles educativos, desde infantil hasta bachillerato o ciclos formativos, así que está claro que no eres un experto en pedagogías alternativas. Todos (infantil, primaria, secundaria, etc) tenemos que enseñar lo mismo, otra cosa es como se hagan. Eso de pensar que la ley sólo se aplica a partir de secundaria es absurdo.
Eso sí, una cosa es enseñar lo mismo de otra manera (proyectos pedagógicos alternativos, de los cuales hay muchos tanto en escuelas públicas como privadas) y otra cosa pseudopedagogías como Waldorf y lo que tú propones, que es basicamente, no enseñar nada al niño hasta que tenga claro lo que quiere hacer y descubra su verdadera vocación en la vida, da igual que lo haga con 7 que con 17 años. Simplemente absurdo.
Y respecto a mi trayectoria vital, como no me conoces (aunque lo creas) te lo explico de manera resumida: programar me gusta, estudié informática porque me gustaba y lo sigue haciendo. Pasarme ocho (o más) horas al día calentándome la cabeza, aguantando jefes inútiles y dejándome la vista y la vida en ello, no. Por eso, como me gusta la informática y el contacto con personas decidí hacerme profesor, profesión que me encanta y que hago bastante bien (si quieres habla con todos mis exalumnos satisfechos tanto de ESO, bachillerato, ciclos o formación continua). De hecho podrías hablar con ex-alumnos míos que ya han acabado la universidad y están trabajando de lo suyo, ni camareros ni en el extranjero. Que la cosa está jodida no lo niega nadie, pero que un título universitario te da más oportunidades tampoco, a los datos me remito.
Y ya que estamos ¿de qué trabajas tú? ¿es 100% vocacional? si no lo es ¿te has ido al garete por propia iniciativa de manera coherente con tus ideas?
#179 Por qué te crees con derecho a devir que no me importan mis alu!nos sin conocerme a mí ni a mi manera de trabajar? Llevp nueve años de profesoe, empecé cuando éramos la "locomotora de europa" porque el trabajo de programador no me gustaba, no porque no hubiera trabajo.
Dime un ejemplo de pedagogías alternativas, pero de verdad, de las que has dicho de enseñar a los niños lo que quieran y cuando quieran en centros públicos. Maneras diferentes de enseñar los contenidos que edtablecen los decretos muchas, peto tonterías ninguna.
Los hijos de los ricos se pueden permitir estar un par de años perdiendo el tiempo, los de la clase trabajadora no.
#165 Claro que sí, los profesores de centros públicos les sacamos el donero a nuestros alumnos. No será al revés? Todas esas pedagogías alternativas están implantadas en centros privados que cuestan un riñón. Sacan la vida a los padres que no son ricos y se han creído las patrañas que les cuentan. Total para que no enseñen a leer a sus hijos hasta los ocho años ni nada que no sea lo que les de la gana cuando les de la gana o que les prepare para el futuro.
Dices que los títulos no valen para tener trabajo, pero a mí me han servido para ser profesor y antes programador y a mis alumnos también; algo falla en tu razonamiento.
#159 totalmente de acuerdo en que la educación se está infravalorando hasta niveles no conocidos. Desde los típicos padres que pasan del niño tocahuevos en el restaurante y atrévete encima a decirles que está molestando a los adolescentes que, simplemente, no saben estar en una reunión social más allá de tener el morro metido en el teléfono móvil sin cruzar una palabra con nadie.
Desde luego España va a ser pioner en pasar de la generación más preparada a la generación más borderline de su historia. Al tiempo.
#158 Soy profesor, así que entro en un aula todos los días. La vida no es tan bonita como se empeñan muchos. Para conseguir un sueldo decente hay que trabajar duro y prepararse y eso no se consigue dejando a los niños que hagan lo que quieran hasta que les apetezca aprender algo. Este tipo de sistemas (rollo Waldorf y demás) van bien en entornos protegidos, con familias que apoyan a sus hijos y que cuando hace falta se gastan los cuartos para suplir las carencias que tienen.
Para la carne de cañón que supone el 95% de nuestros institutos públicos no dejan de ser chaladuras sinsentido. Suena duro, pero yo de mis alumnos aspiro a que sepan comportarse en la vida y que tengan unos conocimientos mínimos que impidan que se aprovechen de ellos. Y sí, tendrán que esforzarse y aprender cosas que no les gusten, como a todos.
Y nadie dice que haciendo lo mismo repetidamente se consigan resultados diferentes, pero la importancia del profesor en el rendimiento académico es más bien tirando a escasa, siendo mucho más importante la actidud del propio alumno, de la familia y de la sociedad. Por eso gracias a la crisis las aulas vuelven a estar llena, porque no hay otra salida, sino iba a estudiar quien yo te diga.
#53 El problema es que la ESO pretendía hacer eso que dices, que el alumno no se aburra y lo que hemos conseguido es que no aprenda. El alumno es un niño que no quiere estar encerrado 8h dando clase, por mucho que lo disfraces.
#53 Para empezar deberías de saber la diferencia entre un maestro y un profesor. Y luego dejar de vivir en tus mundos de fantasía. Como ya te han dicho ese modelo que propones exige un profesor por alumno y eso ni podemos pagarlo ni es lo más recomendable. Por no decir que el 95% de los alumnos no tienen ningún interés especial más allá de ser futbolista o salir por la tele. Bueno, si preguntas a una clase de niños de 8 años que quieren ser de mayor te contestan que si médico, astronauta, etc. Les enseñamos anatomía y astrofísica cuando apenas saben multiplicar?
La educación es un todo, no se pueden ir seleccionando cosas al azar porque los conocimientos están interrelacionados y puedes acabar con grandes lagunas, por eso existen unos temarios generales, que proporcionan conocimientos básicos y hacen que todos los alumnos sepan algo de todo para poder elegir con libertad.
#53 para eso necesitaríamos prácticamente un docente por alumno. Veinticinco o treinta niños cada uno con sus necesidades, sus
campos destacados y sus campos de refuerzo requiere una capacidad de trabajo que un solo profesor no puede abarcar.
Además la rentabilidad nunca está clara al inicio de los proyectos. Ni cuando los primeros coches, que eran vistos con recelo, ni cuando los primeros móviles, etc
Todo necesita una evolución para ser rentable.
Lo que está claro es que somos expansivos. Y ya somos casi siete mil millones, por lo que el futuro es más gente y menos recursos.
O tiramos para fuera o aquí terminados masacrandonos unos a otros.
#39 No sabes más que los demás, solo que tu miedo hace que interpretes las cosas de una manera concreta que no necesariamente tiene que ver con la realidad. Te sugiero que seas consciente de ello.
Estuve una temporada leyendo sobre el peakoil, los recursos finitos y crecimientos infinitos y todo eso y por eso tengo claro que lo que tú atesoras, no es información, sino miedo.
Mi miedo es justamente otro, el del fin del trabajo para las personas derivado de los aumentos de productividad constantes de las máquinas. Para mí el fin del petróleo y por tanto de la energía barata es una bendición. Significan años de trabajo rediseñando miles de procesos y cambiando miles de máquinas.
Seguro que algún fundamento tienen mis miedos igual que el que tienen los tuyos, pero procuro no evangelizar a los demás ni intentar atemorizarles sobre cosas que a lo mejor, no son tan exageradas como yo las veo.
#9#15 las cinco razones son radicalmente falsas. Ni siquiera yo, que no soy ningún experto, puedo rebatirlas todas.
No es necesaria tanta energía como proporciona la gasolina porque un coche de gasolina tiene un rendimiento del 25%, mientras que uno eléctrico, del 90%.
Si en España tenemos 30 millones de vehículos que consumirían 20KWh por 100 km de electricidad, y 15000 km al año, esto son 3000 KWh por vehículo, 90 mil millones de KWh al año.
Actualmente España produce 250.000 millones de KWh de electricidad, casi tres veces más.
Si eso no es asumible, yo soy obispo. Incluso las eléctricas podrían usar los ciclos combinados que tienen casi sin estrenar.
Lo demás, es mucho más fácil de rebatir: ni se han empezado a utilizar las reservas de litio, ni solo se han de hacer baterías de litio.
Y todo el capital que se emplea en extraer petróleo a 10 km de profundidad bajo el lecho marino se podría emplear en energías limpias.
Me temo que te equivocas. Hay gente muy tranquila, sin pasiones. O gente a la que le gusta cambiar constantemente de hobby. O gente a la que se le da bien algo que no le gusta hacer, y sin embargo se le da mal algo por lo que sienten pasión.
Y además, pienso que todo el mundo tiene al menos una.
No estoy de acuerdo ni con el talento ni con la pasión... pero sí que es cierto que todo el mundo suele tener al menos un interés, y ese interés, bien trabajado, debería resultar en una habilidad desarrollada... Ahora, la pasión no la tiene todo el mundo, y el potencial sin interés y sin perseverancia no llegan a ninguna parte. Para la perseverancia hace falta autodisciplina, y mal que joda, la autodisciplina consiste en hacer lo que tienes que hacer te apetezca en ese momento o no.