Cualquier hipótesis sobre eduación debe validarse con la experiencia. Y la experiencia nos dice que las actuales teorías eduactivas son un desastre porque no parten de la realidad, sino de una determinada ideología o de una forma de entender el mundo alejada de la realidad. No podemos forzar a la realidad a ser como nosotros queremos. Hace falta valentía para reconocer cómo son las cosas, y ponerse a trabajar a partir de ellas. Yo sólo puedo hablar de los IES, porque es donde trabajo. No sé en las escuelas, y menos con niños con menos de 10 años. Lo de "aprender a aprender" es una milonga cuando lo expones a la realidad (no a la de un centro específico, con alumnos selecionados, sino a la heterogéna realidad). Y no digamos ya lo de la escuela democrática. En tutoría se intenta consensuar las normas, pero si no las impone el profesor cosas como levantarse en medio de la clase, hacer tareas de otras materias si no te interesa lo que dice el profesor, etc. no serían normas a seguir según los alumnos.
Otra cosa es eso de que la memoria no sirve para nada; ¡pero si es la única forma de inteligencia posible!, todo lo tenemos almacenado en la memoria, ¿cómo se puede hacer un análisis crítico sin datos memorizados con los que contrastar lo que lees?. Lo que ocurre es que hay varios tipos de memoria, la significativa, la que comprende los datos y los interioriza, y la simple memotecnia que retiene datos sin más durante un breve período de tiempo. Pero claro, como hemos huido de la segunda, se ha renegado también de la primera que es la base de todo aprendizaje.
No se debe elegir un patrón educativo simplemente porque sea "distinto a lo de antes" porque no todo cambio tiene por qué ser positivo. Una cosa es evitar la violencia del profesor hacia el alumno (cosa que antes sí existía) y otra quitar al profesor toda la autoridad y creer que los alumnos son entes puros deseosos de aprender pero que no lo hacen porque no se les motiva dentro del… » ver todo el comentario
Otra cosa es eso de que la memoria no sirve para nada; ¡pero si es la única forma de inteligencia posible!, todo lo tenemos almacenado en la memoria, ¿cómo se puede hacer un análisis crítico sin datos memorizados con los que contrastar lo que lees?. Lo que ocurre es que hay varios tipos de memoria, la significativa, la que comprende los datos y los interioriza, y la simple memotecnia que retiene datos sin más durante un breve período de tiempo. Pero claro, como hemos huido de la segunda, se ha renegado también de la primera que es la base de todo aprendizaje.
No se debe elegir un patrón educativo simplemente porque sea "distinto a lo de antes" porque no todo cambio tiene por qué ser positivo. Una cosa es evitar la violencia del profesor hacia el alumno (cosa que antes sí existía) y otra quitar al profesor toda la autoridad y creer que los alumnos son entes puros deseosos de aprender pero que no lo hacen porque no se les motiva dentro del… » ver todo el comentario