#49 Estaría bien que la sociedad considerara una lacra el maltrato infantil, que hubiera campañas de publicidad, un número de teléfono especializado gratuito, medidas inmediatas de prevención a la menor sospecha, etc. Pero parece que la sociedad tiene otras prioridades.
#77 No es ninguna payasada, por mucho que te ofendas. Hay gente que no sirve para según que trabajos, no hay más, luego vienen los lloros y los maridos ofendiditos porque les dicen las cosas como son.
#49 Precisamente lo comento más arriba. Esto pasa mucho más de lo que nos pensamos. El reto está en la prevención.
Yo vivía en Escocia cuando nacieron mis hijos y la Seguridad Social (NHS) enviaba a una comadrona todas las semanas desde que nacieron hasta que vio que mi mujer se apañaba bien, ya que estábamos sin red familiar y nos comentaba que la depresión post-parto era muy frecuente y llevaba a algunas madres a lesionar a los niños o a ellas mismas. Son muchos cambios a todos los niveles: hormonales, físicos, emocionales, económicos, de relación con la pareja, etc. Y no todo el mundo lo lleva igual.
y #23, la innovación pedagógica, no basada en evidencias científicas, es homeopatía educativa y, muchas veces, no es ni innovación. Enseñar por proyectos o la clase del revés, tienes siglos y décadas de antigüedad.
Por cierto, lo que le funciona a 49 es porque su hijo es superdotado, que son un tipo de críos que aprenden, sobre todo, de forma diferente y suelen ser autodidactas. El resto no aprende así.
#23 En mi casa seguimos muchos de los principios de la ILE, asi como intentamos aplicar todo lo que ya se conoce sobre cuáles son los mecanismos neurológicos implicados en el aprendizaje. Tanto mi mujer como yo nos formamos seriamente en el tema al comprobar como el sistema actual de enseñanza (el que defiende el que escribe el artículo) iba a abocar al fracaso a nuestro hijo de altas capacidades. Lo sacamos de él y nos juntamos con familias afines en proyectos específicos que tratan de aplicar los avances serios en pedagogía.
Es una educación no directiva, no coactiva, en la que aprende lo que le da la gana, cuando le da la gana, sin horarios, sin curriculo y sin exámenes, orientada siempre a estimular los circuitos de recompensa cerebrales, rodeado pares en su misma situación con los que poder interaccionar y crecer cognitivamente retroalimentándose entre ellos. A nivel "PISA" es un chaval que con 7 años tiene un nivel de inglés de bachiller, unos conocimientos matemáticos de 6º de primaria y unos de geografía muchísimo más allá de los del adulto medio.
Asi que imáginate lo que me río del que escribe estos artículos y de los que lo llevan a portada una y otra vez.
¿Lo mas surrealista de todo esto? Que nuestra manera de educar a nuestro hijo es ilegal en España y podría tener a servicios sociales cualquier día en la puerta de casa acusándome de abandono de menores. El día que ocurra nos mudaremos a Portugal, donde si está legislado y no te ponen pegas.
#43 Ahora estatuas, pero cuando salen a la calle en las mareas blancas a protestar por qué se están cargando la sanidad de todos ahí ya no hay aplausos, ahí les dan con las porras los hijos de mil putas, que molestan.
#24 A mí no me ha vacunado el corte inglés, me vacuno la sanidad pública, una sanidad pública donde mi madre enfermera tiene que ir a la farmacia a comprar agujas pediátricas para pinchar a un bebé porque no hay y llevan tiempo sin reponer, y le indigna, además de negarse a pinchar a un bebé con una aguja de adulto, ver esta soberana subnormalidad y su coste me dan ganas trincar una buena pestuga y acariciarle el lomo al subnormal que se le ocurrió que hacía falta esto.
#204 si y no... Por supuesto hacen falta medios, pero hay alumnos con muchos medios y en centros con muchos medios y sin ningún compromiso.
No podemos olvidar la responsabilidad personal de cada uno, aunque el sistema tiene que mejorar muchísimo para asegurar que eso también se les enseña a todos los alumnos.
A mi me toca mucho la moral eso de los alumnos no tienen culpa ninguna.
#80 El profesor es la clave de todo, algunos piensan que es el sistema o la estructura, o la estadística, pero los alumnos son lo que son gracias al esfuerzo de los profesores. Merecen honor respeto y medios.
#54 No sé, no le doy mucha validez a ese artículo o encuesta. Si te paras a analizar los resultados, respecto a la varianza en escaños es la siguiente:
PP: +27
PSOE: +1
Vox: -2
Cs: -16
MM: -11
UP: +1
Con estos datos, y asumiendo que el 100% de trasvase de votos de Vox y Ciudadanos sea hacia el PP, todavía son necesarios que se trasvasen 9 escaños de Más Madrid al PP para que cuadren las cifras, lo que a priori me parece raro.
Suponiendo que los resultados de la encuesta no estén manipulados, me parece que la clave es que la abstención subiría un montón en esta encuesta, cosa que no mencionan explícitamente en el artículo ni en los resultados pero si dejan entrever esa posibilidad con frases como, referida a Más Madrid, "La mayoría de sus votantes han vuelto al PSOE, el partido del que procedían muchos de ellos, o bien se decantan ahora por la abstención o el voto en blanco. " Más Madrid por otro lado es la formación cuyo trasvase de votos parece más inverosimil (9 escaños hacia el PP) además de ser un partido de nueva creación y que pueda tener un alto porcentaje de indecisos que a día de hoy declaren que se van a abstener y, en caso de repetición electoral, voten a PSOE/UP/MM.
Por tanto, me da la sensación que esos resultados se deben a una alta abstención (o una alta cantidad de indecisos) en las encuestas y que, en caso de elecciones, esa alta abstención probablemente se transformaría en una cantidad alta de votos (los de los indecisos) que trastocarían el resultado, en un sentido u otro.
#123 Dan clase a los que dan clase.
Más o menos me lo imaginaba, es tratar de mejorar el sistema de docencia pero para docentes. Lo entiendo.
Sin embargo también entiendo que los docentes dan clae a personas menos preparadas que ellos (que no es el caso anterior), niños, adolescentes, adultos sin una formación qualificada. Por tanto de cómo afrontar este tipo de docencia me fío más de los experimentados profesores de toda la vida, son los que sabe la realidad.
Desde mi punto de vista está bien que los pedagogos enseñen cosas a los profesores, pero estaría mejor que también aprendan de ellos, tal vez estén mejor preparados.
Desde el punto de vista de mi trabajo debo decir que la formación que da mi empresa es lamentable precisamente por ese tipo de enfoque que pretende hacer de la formación una especie de modo de terapia y también se convierte en un espacio temático. Esto es porque en realidad los empleados de mi empresa tienen un nivel por encima de los formadores y por tanto no es fácil aportar nada. Sin embargo la formación del día a día que necesitamos no la aporta nadie y así nos va.
#90 No, en 2 másters me han dado clase un montón de pegagogos con cero horas de clase delante de chavales ... un tostón, pero a veces venía un profesor con cosas interesantes ...
#70 desde mi opinión de profesor de secundaria, este autor tiene razón en el 90% de lo que dice. Lo que un pedagogo necesita es dar clases de bachillerato con 40 alumnos para saber lo que es, y menos dar sermones desde un despacho de la facultad de educación con una tesis en pedagogía sin haber pisado un aula de un centro de difícil desempeño... Con una clase de 30 alumnos con 35 navajas se te quitan las ganas de hacer un flipped classroom usando tablets...
Puedo contestar unas pocas más, disculpas por la demora, estamos a tope con el arranque del curso
#15 Tenemos diferentes parámetros para poder seguir la evolución de cada alumno en su recorrido. Defendemos el no juicio en la medida de lo posible, motivo por el cual lo que hacemos es una observación muy detallada de la actividad que hacen los alumnos. Por ejemplo, un alumno que cada mañana pasa dos horas jugando en el espacio de cálculo, con materiales de cálculo, haciendo operaciones a su aire, supongamos, multiplicaciones (ejemplo real), pues nos da información suficiente, a partir de esa observación, como para poder afirmar que está desarrollando competencia matemática -entre otras-. Para concretar, en situaciones más estructuradas, tenemos material de soporte que nos da una referencia de cómo vamos. Por ejemplo, para bachillerato, uno de los principales objetivos es preparar la selectividad, entonces tenemos muchos exámenes con sus correcciones para que los hagan y vayan viendo dónde hay dificultades para reforzar. La presión se la pone cada alumno en función de sus objetivos. Tenemos varios alumnos, en esas etapas finales, que tienen muy claro cuales son sus siguientes pasos (universidad, ciclos formativos, etc.), y en consecuencia están encontrando la manera de cumplir con los objetivos que se marcan, los requisitos de entrada a las carreras que quieren hacer, etc. De nada sirve autoengañarse, así que están encontrando que, como los profesores no tenemos mayor o menor interés en que aprueben o suspendan, con el tiempo (y el acompañamiento adecuado) las conclusiones son que mi vida depende de mi y no llego muy lejos no reconociendo lo que tengo que reconocer.
Las pruebas de competencias básicas, por ejemplo, sirven como orientación de cómo voy, hay mucha presión política para convertirlas en vinculantes y parte de la nota oficial del centro, pero estamos muy en contra de este tipo de injerencias y estandarizaciones, va justo en contra de lo que… » ver todo el comentario
#82 DenisseJoel 
