#59 Sí, pero estaba cenando. La mayoría las responderé mañana.

#6 el más brillante... Poco puedo decir sin que se le identifique. Un lumbreras que en 4ESO ya destacaba por encima de gente de bachillerato y probablemente vaya camino de dar clases en la facultad de matemáticas.

El más torpe... Hummm... Hay chicos con serias dificultades para pintar de rojo los pececitos que van a la izquierda y azul los de la derecha. Pero son alumnos con necesidades educativas especiales, no zopencos.

Alumnos sin necesidades especiales... Tenía uno que multiplicaba cuando el problema contenía un número grande y otro chico y sumaba si ambos números eran grandes. Un pillo

#7 me cruzo a diario con compañeros que no están motivados para el trabajo. Y el resto, mayoría, afortunadamente se dejan el pellejo en el aula para que esos chicos aprendan algo útil.

No tengo ni idea sobre como remediarlo. Tal vez pondría un inspector en plantilla del centro igual que hay un orientador o un administrativo. Y permitiría que hablara con los profesores, alumnos y padres y atendiera quejas y dictara del camino que hay que tomar. Una especie de árbitro.

Del bilingüe poco puedo decirte, no he impartido bilingüe nunca. Pero me parece una chapuza.

#9 Nunca. Lamento decirte que "Física o Química" es una serie de ficción.

#142 un alumno de altas capacidades puede serloo en un área como la visión espacial o en otra como el razonamiento lógico. Si lo es en la segunda puedo trabajar con él; en otras áreas menos; en algunas nada. Un chico puede ser altas capacidades y pasar desapercibido en mates.

#137 ¿y te parecen lo suficientemente maduras? Yo veo a crías con cosas de crías, incluso en bachillerato. Jamás se me pasaría por la cabeza.

#10 Último mono. Vamos siempre arre que es tarde, improvisando y arreglando lo que el legislador no hace.

Un ejemplo: el curso próximo entra la LOMCE en 1o y 3o ESO y no está aprobado el decreto de currículo, lo que dice la ley que hay que impartir. Además tenemos un gobierno autonómico en funciones, así que la cosa tardará. El curso pasado comenzó la FP básica con un borrador ¡¡un borrador!! Y tuvimos que programarla en base a borradores.

Los cambios de gobierno no afectan demasiado, los cambios de leyes educativas sí. Ahora con la lomce, libros nuevos obligatoriamente, nuevos temarios y nueva forma de evaluar. Y lo que está por venir.

#15 Es necesario un pacto por la educación, una puta ley educativa nacional para todos respetando las competencias autonómicas y no una del psoe y otra del pp. Y retoques cada 5-10 años.

#11 No tengo una opinión muy formada. La LGE del 70 la viví de alumno, ya empecé a trabajar con la logse y las sucesivas leyes no han modificado en esencia a la logse. La LOE nos trajo las competencias básicas, que es algo más teórico que práctico por como está formulada la ley.

Parece que los cambios más gordos vienen con la evaluación en la LOMCE, en primaria están que lo flipan. Veremos si no tengo que hacer un nuevo pregúntame el curso próximo

#12 Ya te lo han dicho. El cap era una completa imbecilidad, pero era barato. El máster es directamente un robo.

A mi encima me convalidaron más de medio cap por asignaturas de la carrera, pero pagándolo completo.

#16 Ufff... A ver:

1) Hay de todo, pero por donde yo me he movido había y hay más de lo primero. La mayoría pretendemos sacar lo máximo de cada uno y premiamos cada paso adelante de cada uno. El flame de ayer del nótame iba por ahí: no se trata de decir: el que llegue hasta este nivel de la hostia tiene sobresaliente, sino: el que recorra un camino más largo merece más la buena nota. Si uno llega con dos zancadas a lo que se pide, genial para él porque llegará lejos. Pero el que a base de esfuerzo y pequeños pasos alcance lo mínimo imprescindible aprobará también.

2) el nivel de mates en España no es malo, pero varía mucho por zonas. Yo he estado en pueblos y había un nivel bajito y también he tenido fenómenos que se ventilaban hojas de trabajo para una semana en una tarde. Estos últimos en una capital.

Un conocido mío hizo la tesis doctoral pasando un mismo test de mates a chicos desde 3o de primaria hasta 2o eso de institutos públicos y concertados, de la capital y de los pueblos, del centro y de la periferia. Y el resultado fue que no había diferencia entre grupos pero sí entre niveles. Esto contradice lo que yo afirmo, pero lo suyo era una tesis y lo mio un caso particular.

#17 intento ser consistente:

x,74 o menos ---> x
x,75 o más ---> x+1

Luego llegan las excepciones, que intento que sean las justas.

#170 sí, es otra opción y me temo que será frecuente

#8 Procuro mostrar el lado práctico de las cosas que explico, aunque a veces es difícil. ¿Cómo mostrar el lado práctico de una identidad notable?

Los ejercicios que propongo suelen ser relacionados con la vida cotidiana, los que llamamos "ejercicios de competencias". Ejercicios tipo el que propone #32 ya están casi desterrados, ahora se estila cosas como servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/169/Cuade que es la prueba de diagnóstico que les pusieron a los chicos de mi comunidad hace menos de un mes.

#19 Si, de forma predeterminada para todo los alumnos empleamos libros en papel. Las editoriales facilitan libros electrónicos para el profesor, de modo que con un cañón proyector o una pizarra digital puedes proyectarlo y trabajar con él, pero ellos tienen su copia en papel.

Si algún chico lo consigue de internet y tiene una copia digital, bien por él. No se persigue al que no lo trae físicamente. Igual al que lo fotocopia. Hay proyectos como EscuelaXXI en mi comunidad que pretende implantar el uso de tablets con libros electrónicos. En otras comunidades se llama mochila digital.

Yo le veo más inconvenientes que ventajas: los libros son licencias de uso, y los alumnos repetidores deben volver a pagar licencia; también es responsabilidad del alumno mantener la tablet con batería y en estado de uso... pero ¿y si varios no la traen correctamente? ¿ese día no se trabaja?

De todos modos, trabajamos en equipo, no estoy yo solo en el IES y si varios quieren libros electrónicos, se pondrían electrónicos.

#23 Yo creo que debería haber un pacto estatal por la educación, una ley educativa nacida del consenso de fuerzas políticas y que fuera revisable cada cierto tiempo.

Las editoriales son las que publican los libros de texto y las que se lucran con ese trabajo. Yo soy partidario de que las administraciones saquen a varios profesores de las aulas, les encarguen la elaboración de un texto y lo ofrezcan a los centros con copyleft. Yo mismo abogaría por adoptar ese libro. Pero en la práctica eso no va a ocurrir.

Hay libros CC como los de la marea verde, pero a mi juicio no tienen la suficiente calidad como para atraer e interesar a los alumnos que yo tengo. Por otro lado, no estoy solo en el departamento y una decisión de ese calibre abarca a 5-6 profesores por un espacio de 5 años.

Desde hace 4-5 años hasta ahora las editoriales no regalan NA-DA. Antes podían facilitar portátiles o cañones proyectores como donación al centro, pero ya nada. Pactaron entre ellas cortar los regalos. No sé si las vigilan o no, pero yo no he visto nada en todo ese tiempo.

#24 Las tablas salariales del profesorado son públicas. Las webs de los sindicatos las publican y lo difícil puede ser entender qué conceptos hay en cada nómina. Puedes ver una presentación explicándolo aquí: prezi.com/_2zkul9amu7m/sueldo-base/?utm_campaign=share&utm_medium= Se refiere a sueldos de mi comunidad.

Un profesor de nuevo ingreso puede estar en los 1800€ aproximadamente y y uno de primaria en los 1600€. ¡¡Las pagas complementarias no son otra paga!! sino una parte de dicha paga. De modo que los meses de extra es 1,x y no 2.

#25 El cañón proyector me ahorra tiempo porque no tengo que copiar los enunciados en la pizarra. Los proyecto y señalo lo que estoy haciendo, y al mismo tiempo voy escribiendo en la pizarra. La pantalla blanca está a la derecha y la pizarra a la izquierda.

También uso programas de representación de funciones, de geometría dinámica, y hoja de cálculo para la estadística.

Tenemos una plataforma moodle que hace de aula virtual donde subimos ejercicios que no podemos fotocopiar para darle a todos los chicos porque son muchas hojas

Y la calculadora científica... ¿Se considera nueva tecnología? Llevan entre nosotros muchos años, intentamos que los chicos al terminar 4ºESO sepan usar los botones de arriba. No todos, pero sí la mayoría.

#26 Lo veo una chapuza. Primero no es bilingüe realmente porque no se imparte 100% de la materia no lingüística en otro idioma, luego depende de cada centro la forma de trabajarlo, además hay quien le importa más que se vea una placa en la puerta del ies que la calidad de ese bilingüe.

Tengo mis reservas respecto al bilingüe. Y creo que habrá casos en los que sea contraproducente. De todos modos, un alumno que no encaje en un programa como ese puede salir de él sin problema.

#28 No, no hay demasiada diferencia. Si la hay, puede ser debido al entorno socioeconómico del centro más que al tiempo transcurrido.

Además, no soy tan viejo, sólo son 12 años

Y entre los profesores... menos aún. Es como mirarte cada mañana, no notas la diferencia de un día para otro.

#30 ¿Quien denuncia? No es igual que la denuncia sea de un padre, de un compañero o de un director. No conozco ningún caso, pero sí estoy seguro que de esos tres casos, al que le darían más importancia es a la denuncia del padre, luego a la del director y por último a la de un compañero.

Sólo conozco el caso de un profesor que se pegaba sus buenas fiestas y el lunes no aparecía por el instituto. Lo amonestaron con varios meses de empleo y sueldo. Y la inspección llega a conocer esos casos a través de equipos directivos o padres.

#210 sí, con buen físico sí que hay.

Y si alguien piensa que un profe puede ligar con una alumna de bachillerato o de ciclos formativos, que son las mayores, está muy equivocado. Suscribo tus palabras.

#31 Newton. En el instituto no saben quien era Leibniz ni lo que investigó

Y si me apuras, Gauss.

#32 Es más fácil si lo planteas como un sólo móvil. Si van en sentido contrario, imagínalo como un solo tren que se desplaza a la suma de ambas velocidades. Será fácil sacar el tiempo que tarda en llegar al final del recorrido, y ese es el tiempo que tardan en encontrarse. Luego en ese tiempo, cada uno recorre a su velocidad una distancia, ahí se encontrarán. #176

Y si van en el mismo sentido, restas las velocidades

Esos problemas ya están desfasados, son inútiles y sólo frustran a los chicos que no los llegan a comprender jamás.

#34 Buff, muchas cosas y algunas difíciles.

Pondría profesionales para la dirección y jefatura de estudios, es decir, un cuerpo de equipos directivos.
No tengo un plan para el reciclado de profes, sí sé que el actual plan es un fracaso.
La labor tutorial no está mal, pero depende de varios eslabones y si uno falla parece que nadie hace lo suyo.
En los centros que se han hecho escuelas de padres han funcionado bien, pero no tienen por qué hacerlo en todos los sitios. Si en un centro se organizan escuelas de padres y resulta que ambos padres trabajan de 8 a 19h para dar de comer a ese hijo, ¿qué escuela de padres podría funcionar así?

#41 Suscribo las palabras de #130 tal cual.

Te diré, para más inri, que la LOMCE equipara la nota de religión a la del resto de asignaturas, contando para la media de acceso a la universidad en bachillerato.

Tú tendrás la opción de no matricular a tu hijo en religión, pero hará media con una nota menos (y que será casi seguro un 10 en aquellos que hagan religión). ¿te vas a arriesgar? Profit.

#43 Me presenté en 2002, 2004 en dos comunidades, 2006 y sólo iba a firmar para permanecer en la lista de interinos. En 2008 aprobé, principalmente porque me dejé los cuernos en el escritorio estudiando (literalmente).

Lo estudiado en las opos no me ha servido para dar clase, no soy mejor profesor por haber aprobado que cuando era interino.

Nunca he sido tribunal de oposiciones, lamento no ayudarte. Y suscribo las palabras de #91 respecto a si es justo o no el proceso de oposiciones.

#45 Me parecería súper interesante hacer intercambios entre centros, tenemos aquí mismo centros que funcionan muy bien con ideas muy buenas y no saltan de un centro para otro. No se comparten los frutos del trabajo de otros compañeros, a veces un centro frente a otro.

Intercambios (o estancias) en Finlandia por ejemplo serían la leche.

En mi humilde opinión, los problemas del sistema educativo español corresponden en un 10% al profesorado, en un 20% al alumnado, en un 20% a los padres y en un 50% a la administración. ¿He barrido para casa? Probablemente pero es mi opinión.

#46 Yo elaboro fichas de ejercicios, que pueden ser dos o tres folios. Algunos temas no tienen fichas de ejercicios, otros temas tienen varias. En promedio una por tema. Pero utilizamos los materiales de las editoriales también.

Antes de la crisis las fotocopias iban todas pagadas por el centro. Ahora, si es una o dos la imprimimos y cortamos por medio, y si es más se deja en reprografía y ellos las compran a 5cént la copia. También se suben a internet porque algunos chicos prefieren descargarla e imprimirla en casa.

#50 Los problemas entre profes son más complicados de resolver. Los más fáciles entre alumnos. Con la administración no hay problemas, ellos son juez y parte así que se hace lo que ellos dicen y punto. Y con los padres, mi experiencia me dice que la mayoría acuden al centro a resolver problemas y no a crearlos. Pero de los otros también habrá, los que acaban saliendo en la tele.

Pero no creo que haya un grupo más conflictivo que otro.

#53 Ni idea. ¿Está científicamente probada?

#253 Genial, esas iniciativas molan y me sumaría a ellas. Pero insisto en que somos un equipo de 6 profesores y han de querer los 6. Si yo cayera en un instituto como el que cuentas me uniría al proyecto.

#56 Es una decisión personal. A mi sí me ha merecido la pena, tras varios años de interino decidí que eso era realmente lo que yo quería. Pero entrar de interino en 2002 no era difícil. Lo difícil es hacerlo ahora.

Ser profesor significa que vas a trabajar con adolescentes hiperhormonados así que más vale que no te pese estar con ellos. También tendrás que irte durante un tiempo a pueblos lejanos donde nadie quiere trabajar y dedicar más tiempo por las tardes del que crees. Habrá fines de semana que trabajarás. El sueldo para ser un funcionario del grupo A1 de nivel 24 no es ningún disparate, hay funcionarios de igual rango que ganan más del doble.

¿Es todo tan malo? No.

A mi me apasiona mi trabajo, me divierto con ellos en los recreos, aunque estoy lejos de casa tuve suerte y no me fui tan lejos como para no poder ir y volver cada día. Las vacaciones son jugosas (me extraña que nadie me lo haya preguntado ) y el sueldo da para vivir cómodamente e irse de vacaciones algún puente y en verano. Termino a las 15:30 la mayoría de los días y los que no, me consuelo pensando en los que sí. También, si lo eliges, tienes medicina privada.

#69 Es muy importante el estado anímico del alumno, y saber anticiparse a sus estados emocionales. Intento estar a la altura, a veces lo consigo y a veces se me adelantan otros profesores. Un alumno que no esté al 100% no podrá dar el 100%. Intento que el alumno esté en su porcentaje más alto para sacar el 100% de ese porcentaje.

#70 Hombre, yo creo que sí

Pero el otro día una compañera (que tiene un hijo en primaria) nos sorprendió a todos con un detalle de cosas estudiadas en primaria que desconocemos.

¿Recuerdas cuántos sabores puede detectar nuestra lengua? Pues haz una lista mental y búscalo en la wikipedia. ¿Conocías el sabor umami?

#73 Cuando tenemos un alumno disruptivo hay varias formas de lidiar con él.

¿Que se duerme? Adelante, mientras no ronque...
¿Que falta? Genial, falta puesta y a otra cosa.
¿Que la lía gorda? amonestación y cruzar los dedos para que lo echen.

Generalmente depende mucho de los jefes de estudios, pueden por las amonestaciones echarle hasta 5 días lectivos, o abrirle uno o varios expedientes ordinarios (máximo 30 días lectivos de expulsión cada uno) o incluso pactar "media pensión" con los padres, que viene a hacer tareas al centro pero no entra en clase.

Normalmente se sufre en clase, por parte del profe y también de los alumnos. Y son un problema serio de calidad.

#79 te ha respondido muy bien #240.

Yo voy a contestar lo de los dos meses de vacaciones: Este año hay oposiciones, los profesores de de mi comunidad de esta lista www.carm.es/web/integra.servlets.Blob?ARCHIVO=Anexo I.pdf&TABLA=AR son miembros de tribunales y no tienen 2 meses; tampoco directores, jefes de estudios, secretarios y otros cargos. ¿El resto? Sí, el resto sí lo tienen pero están a disposición de la administración para lo que se presente de modo que si te llaman de la consejería y estás en Pamplona en los sanfermines, te vienes cagando leches. Eso en julio. Agosto es sagrado.

Por cierto, los institutos rara vez están climatizados y las temperaturas superan lo que regula la ley para organismos públicos, de modo que trabajar en julio sería casi imposible con este calor, por no decir ilegal.

Y puestos a pedir, si voy a tener un único mes como todo el mundo, lo quiero cuando yo quiera (o a correturnos) , no cuando los hoteles valen más caros y está todo el mundo en la playa. Y quiero mis días moscosos, que nosotros no tenemos.

#38 #80 Gracias por echar una mano que son muchas preguntas

#83 Me parece terrible que salga la profesora de naturales de explicar la teoría de la evolución y entre la de religión a explicar que dios nos ha creado a su imagen y semejanza.

Es un disparate que se emplee dinero público para adoctrinar y se haga en un centro educativo público. Ahí estoy contigo y te puedo decir que más del 90% de los profesores que conozco también lo están.

Pero tenemos que tragar mientras los padres quieran matricularlos.

#86 No. Y si los tuviera alguien denunciaría casi con toda seguridad. Yo no tengo acceso a esa información y no me voy a enterar de primera mano. Lo siento.

#101 Pues mucha suerte. Ánimo que luego merece la pena. Dicen que no te das cuenta de que has aprobado hasta que pasan dos años y tus compañeros están nerviosos por las oposiciones y tú por si vas de tribunal.

#75 gracias por leerme.

#268 replantear la docencia y el sistema de méritos actual no nos corresponde a yeguagris ni a mi, sino a un grupo de trabajo del ministerio de educación formado entre otros por profesores. Pero eso ya tal.

Nosotros podemos hablar de lo que nos toca directamente. Y estoy respondiendo a todo lo que puedo. Te animo a que hagas un AMA tú también

#183 No puedo votarte negativo. No representas a los profesores. Lo siento.

#139 El baremo de listas de interinos no me parece mal del todo, aunque reconozco que es mejorable. Es cierto que se valora la experiencia complicando el acceso de los nuevos, pero el problema se ha acrecentado desde que hay pocas plazas. Antes nadie protestaba porque antes o después entrabas. Yo entré en 2002 sin experiencia, hasta que la tuve y estuve por delante de los que no la tenían. Había pocos funcionarios y muchas plazas, y las listas corrían. Ahora hay pocos funcionarios y pocas plazas. Las listas no corren y desmotiva. Es cierto.

En Hacienda, por ejemplo, que no hay interinidades el acceso por oposición no tiene en cuenta experiencia porque no existe. Ahí es quien haga mejor el examen se lleva la plaza. En educación existen y existirán interinidades y creo que se debe buscar un equilibrio entre experiencia docente y conocimientos. 50% -50% me parecería bien. Ahora creo que está 40%-60% aunque ha estado 70%-30%.

Creo que el sistema actual no permite seleccionar a los mejores, pero sí es el menos malo de los sistemas que conozco. Un sistema tipo MIR, donde hubiera que hacer un examen y luego unos años de residencia tutorizada que se deben aprobar podría estar bien, pero... ¿cómo estar seguro de que no hay enchufes? Es muy complicado.

Sí, soy profesor vocacional. Y volvería a hacerme profe, aunque haya días que llegue a casa renegando

#18 No hay diferencias significativas entre comunidades autónomas, salvo que tengan lengua propia que sí cambia el tema. Yo mismo puedo ir a trabajar a otra comunidad autónoma sin mayor complicación que echar el concurso de traslados y que me den plaza.

Mejoraría el control sobre el profesorado que ejerce la inspección. Que no sea "levantarte en peso". A nosotros se nos pide que evaluemos a los alumnos en todo el proceso de aprendizaje, pero a nosotros con frecuencia se nos evalúa en un momento concreto.

Ya lo he comentado antes, igual que el centro tiene un orientador y un administrativo, pondría un inspector que fuera plantilla orgánica del centro y que siguiera las programaciones, los agrupamientos, los documentos del profesorado, las dudas y reclamaciones de los padres, etc...

#27 La cruzcampo la escupo. El resto de cervezas las trago.

#64 Entra todo. Luego caerá lo que me quepa en el folio.

#77 No soy capaz de responderte. Puedo preguntar a mis compañeros de lengua castellana y literatura, a ver que me dicen.

Pero me da en la nariz que será similar.

#81 No he notado diferencias significativas entre alumnos de distintas comunidades autónomas. Puede haber más diferencia entre alumnos de uno y otro barrio, aunque ya he contado el caso de un conocido que hizo una tesis doctoral y probó que no había diferencias significativas estadísticamente hablando entre alumnos de capital-pueblos, afueras-centro, públicos-concertados.

#84 Sí hay. Y agacho la cabeza avergonzado cuando paso por el pasillo y los veo sentados en su silla y los chicos alborotando.

#85 He respondido todo lo que he podido, en el sub |preguntame plantean la pregunta, dejan pasar un tiempo y luego responden. Yo he hecho similar, la planteé anoche y respondí algo. Y esta mañana me estoy explayando.

Anímate y pregunta, estás a tiempo.

#89 No he visto the wire. La apunto.

Las pruebas de diagnóstico ya han modificado la forma que tenemos de trabajar en matemáticas. Si van a examinar a mis alumnos (y a mi de rebote) de una prueba global que contiene enunciados largos y dos tercios de los contenidos son los del final del curso, y me la vas a hacer en mayo, le doy la vuelta a los contenidos, me salto las cosas que me llevarán más tiempo y voy a por la forma de resolver ese tipo de problemas.
En definitiva, hemos cambiado paulatinamente de unas matemáticas "de lo que te va a hacer falta más adelante" a unas matemáticas "lo que nos piden ahora".

#90 Te pilla malas fechas, porque en 3º el curso que viene no hay programa de diversificación sino uno que se llama PMAR. En mi comunidad lo habrá el curso próximo.

Por lo que cuentas es muy difícil que obtenga el título por la vía ordinaria. Si este año no ha hecho nada y le han quedado 6, el curso próximo no va a hacer el doble y recuperar lo pendiente. (a ver, no conozco a tu hijo, me baso en lo que es habitual en estos casos)- Como no sé en qué comunidad estás, te recomendaría ir a hablar con el orientador a ver qué te dice. Háblale de programas de diversificación curricular (diver para los amigos) y en su caso de la FP Básica, que tal vez sea una opción.

Suerte, y si quieres más información, mándame un privado.

#92 Hay que venir arreglado de casa. Te esperas al recreo o si es urgente al cambio de clase.

#37 No estoy hablando de más. Estoy contando lo que se puede contar desde mi punto de vista. No me van a expedientar porque no va a haber motivos para hacerlo. Si quisieran, la administración de esta web podría facilitarle al juez de lo contencioso la IP de mi casa, desde donde escribo, y localizarme.

De todos modos, si lees todas mis notas y comentarios sabrás mucho de mi, porque nunca me he ocultado.

#42 Sí, estoy totalmente de acuerdo contigo. Se deberían hacer grupos de trabajo provinciales o autonómicos de gente que está día a día en el aula y que controla del tema, y luego ponerlos en común en grupos de trabajo nacionales de donde debería salir la ley.

E igual para hacienda, sanidad, etc... Pero eso va en contra de lo que nuestros queridos gobernantes hacen para sí mismos y para nosotros.

#143 Estudié ciencias matemáticas.

#61 Coincido con los que te han respondido: si ellos te ven íntegro y coherente, sabrán lo que hay. Si no, te probarán a diario.

Cuando los chicos no te conocen, yo procuro ser un poco más duro de disciplina de lo que soy, y luego vas aflojando. Cuando te conocen de otro año, ya tienes una marca hecha y no es necesario.

#65 Sí los hay, pero más con alumnos grandes que con los chicos.

A los alumnos de 1-2-3eso les cuesta seguirte si no llevas un manual, ellos quieren saber por qué página vas y cuanto falta para acabar el libro, y sobre todo, marcar lo que no cae

#66 no, no he notado deterioro ni mejora progresiva. Cambia de un centro a otro pero no con el paso del tiempo. Al menos es mi percepción.

#96 creo que los chicos estudian, así como en general, lo que les pidamos. Si les pedimos menos, menos harán. El BUP era exigente para los contenidos, y el bachillerato lo es ahora. En la ESO es otra historia, se atiende a la diversidad porque el objetivo no es los conocimientos sino la maduración personal y la adquisición de competencias básicas. Antes en 1BUP había un tapón gordo, ahora está en 3ESO pero hay más opciones que antes para los que se atascan.

La dejadez o apatía está causada en mi opinión por la falta de incentivos al estudio. ¿que gana un chico que titula? Para ellos nada, si no van a seguir estudiando. Un ejemplo: si fuera necesario el titulo de la ESO para sacarse el carnet de conducir, habría seguro casos que se recuperan. Por ejemplo con 18+eso te puedes sacar el carnet o esperar a los 21 sin la eso.

Las ayudas para trabajar con ACNEES dependen del centro, y como norma general, son mayores en un centro público que en uno concertado. Puedes tener profesor de PT, horas de desdoble, apoyos en el aula, y el departamento de orientación. El resto del marrón es para ti.

#99 bufff... Sí. Y grupos enfrentados.

#104 depende del chico, se ve un cambio personal entre 2o y 3o eso. Algunos siguen sin madurar en bachillerato.

Si hay chicos y chicas maduros, de hecho es un placer trabajar con ellos a diario y son min energía para seguir adelante.

#299 Yo tenía claro que quería dar clase desde el principio de la carrera. De hecho algunas universidades tenían especialidades de la licenciatura que eran aplicadas a la docencia. Con los grados no sé como está la cosa.

#225 no tengo información, lo siento.

#221 no, y creo que es necesario. He leído por mi cuenta y algún orientador me ha dado pistas sobre como trabajar con esos chicos que con frecuencia son etiquetados como problemáticos.

Pero reconozco tener poca información al respecto.

#217 sólo he leído algo sobre montessori y he de reconocer que esas pedagogías me dan miedo. Para m,i que no tengo ni idea, suenan a magufo.

Tal vez tengan su base científica, no lo niego, pero son poco populares y las convierte en una especie de "artes oscuras".

He leído sobre el método montessori porque me lo he llegado a plantear para mi hijo, pero reconozco que tengo miedoy no iría más allá de la educación infantil (<5y)

#113 te respondo a lo de la inmigración. Si vemos la calidad de la educación como un promedio de resultados, la calidad ha empeorado seguro. Y probablemente la inmigración ha ayudado a bajar esa media.

Pero si la calidad la medimos en tasa de abandono, en % de alumnos que titulan o en número de alumnos que reciben los apoyos que necesitan, tal vez esa inmigración haya contribuido a que los centros reciban mayor dotación por mayor alumnado y por tanto se atienda a más gente.

Para mi, calidad de la educación no es que un torpe saque el titulo de bachiller, es que dé lo máximo de sí mismo y llegue hasta donde pueda, aprendiendo lo que necesite luego como adulto.

#126 una me enseño las bragas de piolín por debajo de la mesa, pero creo que ella no quería.

No he leído lolita, lo siento.

#127 Mmmm, muchas preguntas y estoy cansado. Intentaré ser breve:

-Ffff, demasiado para mi.
-Un alumno que termina BACH sabe más que uno que termina ESO, pero los engañarán igual en el banco al firmar una hipoteca o hacer un plazo fijo. Madurar es cuestión de tiempo, y de que pongas de tu parte. El bachillerato te enseñará dónde están las cosas, tu maduración depende de que vayas a por ellas.
-Una clase con 30 alumnos supone que no voy a corregir todas las dudas, ni todos los ejercicios porque no hay tiempo material para las dudas de todos. Una clase con 15 supone que te voy a dar otra hoja y me vas a traer los ejercicios resueltos aparte y me los llevo para mirarlos porque 15 hojas de ejercicios las puedo mirar en un par de guardias.
-Hay poco porcentaje de padres problemáticos, pero a veces esos padres cuando vienen y arman un pollo te explicas por qué los alumnos son como son. Tuve un alumno problemático y cuando el padre vino me contó que él se metía farla de todos los colores. Demasiado bien salen algunos chicos.
-ya he respondido a lo del bullying y a lo del sueldo.
-Un físico puede dar física de 2ºbach (bien), FyQ de 3ºESO (bueno) o ámbito científico en un programa de refuerzo curricular (esto supone enseñar a tormos a sumar números enteros). Depende del centro en el que caigas. Si tienes curiosidad, busca por "asignaturas afines" que es el nombre que reciben las asignaturas parecidas unas a otras. Te llevarás sorpresas.

#128 ¿Quien te ha contado que no se puede expulsar por mal comportamiento?

Si la lías en mi clase primero te vas a quedar de pie un buen ratito al fondo de la clase. Si insistes o no paras quieto te llevas un parte a jefatura, bajas con deberes (que probablemente no hagas, pero ya me da igual) y los de guardia se hacen cargo de ti. Y me traes el parte firmado de casa o te pongo otro más gordo. Y si es a tercera hora lo mismo te quedas sin recreo, según me pille el día.

#132 No

De broma sí me lo han dicho los alumnos, incluso por llamar a casa y decir que se portaban genial. Pero era de broma, no se lo creían ni ellos.

#153 varias docenas pero me los reprimo porque está prohibido.

#155 Mitos. Un instituto no es "Anatomía de Grey" o "Física o Química". Nadie folla por las aulas vacías. Al menos no en los institutos en los que he trabajado.

Profesores sí se lían con profesoras o profesores, pero igual que en otros ámbitos como una comunidad de vecinos o un gimnasio. Pero intentan llevarlo con discrección. He dicho intentan, nada escapa a la mirada de los chavales, que se enteran de algo sólo con que lo pienses.

#158 Date una vueltecica ahora, ya he tenido más tiempo.

#165 Me gusta eso de los proyectos, pero reconozco no estar formado para ello. Necesitaría que me enseñaran a hacerlo, o haría una chapuza.

Me gusta el calendario francés. 8 semanas de clase y 15 días de vacaciones. Y distintos según la zona, para que no todos vayan de vacaciones a la vez. @personare te puede contar más. Me da envidia sana leerlo por el nótame relatando su calendario.

#173 Ni idea, no he escuchado hablar de Coursera. Me lo apunto.

No creo que se reduzca la presencia de profesores, la enseñanza voluntaria se puede impartir a distancia pero no la obligatoria. No me imagino cómo.

#175 Y en voz baja. Para que no te enteres de cosas que yo conozco como funcionario y que no debes saber. Está regulado en el estatuto del empleado público.

#178 Poco.

¿Voy bien #239 ?

#180 Yo puedo explicar las cosas sin el libro delante. Pero si me dejo el libro cerca, pongo los mismos ejemplos que vienen ahí y llevo el mismo orden. Así, si en casa quieres repasar, tu cuaderno coincidirá bastante con el libro, lo que es muy interesante.

#182 Con ninguno. Ni con alumnas.

#184 Porque serían demasiado voluminosos para ir en los jerseys.

Bueno, doy por cerrado el AMA. Si puedo, responderé algo más pero no doy garantías. Ahora tengo por delante una semana y media muy movidita. He querido compartir con vosotros este día festivo en mi comunidad hablándoos de mi trabajo, para coger fuerza y pegar el último tirón del curso.

Gracias a todos por vuestras preguntas y perdón a los que no he respondido. Erais demasiados, más de los que esperaba.

Gracias a todos de nuevo.

#344 ¿que es by de face? Todos los meses en la nómina me lo descuentan.

¿qué es un funcionario estándar?

Los sesenios es un complemento salarial más, en nuestro caso de formación continua. Si no me formo no lo cobro. Los funcionarios estándar (que no se cuáles son) tendrán otros complementos salariales.

Me remito al comentario que puse con la presentación hecha por mi compañero.

#346 no, claro que no me descuentan seguridad social porque no tengo derecho a jubilarme por la seguridad social. ¿porqué había de pagar dos cosas si sólo tengo derecho a una?

Yo solo pude pertenecer a muface, era obligatorio jubilarse por muface cuando entré. Muface incluye jubilación y sanidad, en sanidad tienes libre elección de entre las concertadas, quien quiera sanidad publica puede elegirla, y un 20% de los funcionarios optan por sanidad publica.

Pero en jubilación, todos los que entramos antes de 2010 tenemos muface obligatorio y por eso no pagamos seg.social, porque no tenemos derecho a ella.

#348 llevarás poco tiempo. Zapatero cerró muface para las jubilaciones, pero lo mantuvo para la sanidad. Mi mujer entró en 2014 y está así como te digo.

Los laborales no tienen muface, pero sabrías que los laborales no son funcionarios. Tampoco tienen muface los interinos, aunque esos sí son funcionarios. Y los funcionarios de las corporaciones locales tampoco.

Hay muchos motivos por los que puedes no tener muface, pero no te sientas perjudicado: cuando te jubiles no pagarás recetas y yo seguiré pagando el 30%. Y no lo elegí.