Una de mis tareas durante los preparativos de apertura del centro ha sido estar atento a los requisitos de Ensenyament, lo que legalmente se nos requiere para existir, seleccionar el profesorado, etc., y sigo bastante sorprendido de que no les haya importado en absoluto cómo lo hagamos, sólo que tengamos los profes titulados y el espacio adecuado. No nos han pedido horarios, deberes, libros de texto, informes con notas de exámenes, nada, nos han deseado suerte y como decía en #159, tienen en general curiosidad. espero que no cambie la situación y nos empiecen a atar de pies y manos para seguir adoctrinando dentro del sistema uni-visión.
#136 Gracias por tu respuesta.
Si aceptas un consejo, bajo mi punto de vista deberías ejercer una defensa con más fortaleza de vuestro modelo, ya que convencer a gente escéptica como yo requiere algo más que dejarlo a un acto de fe. Conozco y comparto las carencias del modelo tradicional. Pero me cuesta ver las ventajas del autodidactismo, que considero un modelo que requiere una madurez y autodisciplina que pocos adultos tienen como para que la ejerzan niños.
De todas formas, ánimo con el proyecto y me alegraría que funcionara y se extendiera. No entiendas mi comentario como una crítica sin más, sino como la opinión de alguien al que le costaría jugar a la ruleta con sus hijos. Y como opinión que es, puede estar equivocada.
#34 A mi se me ocurre que si ese alumnos sólo tiene interés por la música no creo que se vaya a presentar a la selectividad. O al revés, si se va a presentar a las PAAU pues tiene conciencia de lo que ello implica y se va a preparar o asumirá las consecuencias de su dejadez. Nosotros estamos ahí para reflejar la situación, para poner en perspectiva regularmente el progreso de cada uno y poder consensuar un pensamiento tipo, por ejemplo "a este ritmo, no me va a dar tiempo". A veces son conscientes de que se columpian, y les dejamos que lo vivan, como demostración de que efectivamente depende de ellos y no de nosotros, estudiar, aprobar, etc., pero en otras ocasiones, no llegan a ser conscientes de esa necesidad de planificarse, de gestionar el tiempo... Que sea una escuela autodidacta no significa que lleguen aquí y sea una jungla sin ley, ni mucho menos, hay un acompañamiento cercano de cada alumno y su proceso, lo único que el peso del trabajo docente recae en ese acompañamiento y no tanto en la "clase magistral", porque no es necesaria en este contexto.
En cualquier caso, hemos vivido alguna situación similar a la que comentas, hice un comentario más arriba, en #132, nos reunimos frecuentemente con las familias, valoramos las situaciones, vemos (ven) los pros y contras, las consecuencias que puede tener un enfoque determinado, las puertas que se abren o se cierran, etc. Pero el camino es suyo, no nuestro, es la vida de esa persona, no la del profesor, así que tomamos esa posición y hay cuestiones que no dependen tanto de nosotros como de los alumnos y sus familias, en ocasiones.
Nosotros miramos muy a menudo lo que pasa en Finlandia para coger ideas y adelantarnos a algunas dificultades que vemos que podemos encontrarnos, así que sí, estaría bien que desde los no-gobiernos del Estado tomaran nota de cómo se hace en otros sitios en vez de intentar reinventar la rueda.
#0 Hola, tenéis página web o algo así para informarnos?? qué titulación tenéis? me refiero a si sois de magisterio o sois licenciados en alguna otra carrera pero con el CAP?? Muchas gracias. Yo estoy muy interesado en ese tema, pero estoy muy lejos de Barcelona...
#119 Desde mi humilde experiencia, hay un % muy alto de los casos en los que un "flojo/inmaduro" lo es por las causas que dices (el entorno y tal), pero en otros muchos casos la persona simplemente es así, y hay gente (pequeños y mayores) que no tienen el más mínimo interés en avanzar, ser mejores, aprender, crecer... y su interés se limita en comer, dormir, vivir bien, etc
#0 - ¿Hacéis uso de las "nuevas" tecnologías como herramientas de autoaprendizaje? Ante la cantidad de información que la humanidad ha acumulado, a menudo es más útil saber encontrar el saber que guardarlo en la cabeza.
Por ejemplo, yo de muy pequeño fui capaz de aprenderme todas los países del mundo y sus capitales, y saber la mayoría de ellas probablemente no me haya sido muy útil y más de la mitad se me acabaron olvidando por falta de uso, pero sí me es útil tener los medios y saber cómo usarlos si de repente veo una noticia sobre Monrovia y soy capaz de encontrarla en la wikipedia (o incluso, encontrar la wikipedia en primer lugar si no sabía tampoco que eso existía).
Relacionada con esto:
- Si de alguna manera educáis (o enfocáis vuestras intervenciones) en qué cantidad/tipo de información es útil guardarse (porque juzguéis que tener base sobre ciertos conocimientos sea necesario) y qué otra cantidad/tipo es mejor saber encontrar, ¿cómo lo planificáis / ejecutáis?
#1 autodidacta en el inglés también?
"forever" -> para siempre, en cambio "ever" a solas no es "siempre", tendrías que decir "always".
En todo caso me interesa mucho este hilo, ya que mi sobrino va a empezar en una escuela de este estilo este curso y tengo mis dudas. Gracias por el pregúntame
#87#0cada uno [...] llegará a unas conclusiones diferentes, y si son estas incorrectas, la vida ya le hará darse cuenta, con otras experiencias, que está equivocado -¡o no!-
¿De verdad es esto tan extremo? ¿Se te podría ocurrir algún ejemplo de cosas en las que el chaval se pueda ir con sus propias conclusiones sin que lo corrijas? Es que tengo la sospecha de que no te hayas expresado del todo bien.
¿Se trata de conocimiento social/legal/procedimental? ¿Científico? En el caso de lo segundo ¿A ti no te ha pasado nunca que la vida te de un sopapo y pensar "ojalá alguien me hubiese explicado esto en lugar de aprenderlo de esta manera"? Y en caso de lo segundo ¿No sería irresponsable?
Muchísimas gracias por someterte a este "tercer grado". Hace falta gente valiente como vosotros para dar un empujón a un sector tan crucial y maltratado como la educación en nuestro país. Mi pregunta es sencilla:
En un modelo educativo aún industrial, focalizado a la mera producción:
¿cómo creéis que llevará el alumno la transición a la Universidad que es, en la mayoría de los aspectos, antagónica a esa concepción de la educación que estáis aplicando?
Ahora mismo somos 14 profesores fijos más 9 (o 10, todavía no lo hemos cerrado) talleristas con jornada parcial, más personal de administración y servicios. Somos una cooperativa de profesores, esto es, un centro privado, y nuestra denominación empieza con colegio
Las titulaciones son, para el personal de infantil y primaria, magisterio, y para el profesorado de secundaria, como mínimo licenciatura y CAP (o máster de profesorado), y también tenemos un par de doctores (matemáticas, ciencias físicas). Como comenté en #87, la administración básicamente se ha preocupado de que tengamos las titulaciones pertinentes.
#0 ¿Estoy en lo cierto al afirmar que para llevar a un chiquillo a una escuela pública de hoy día es mejor que se quede en su casa? Y por supuesto, obviemos una privada católica.
#0 Muchísimas gracias por abrir este Te Respondo. Nosotros tenemos un espacio de pedagogía alternativa 0-3, con metodología Montessori, Waldorf, Wild y Pikler. Cuando termines con las respuestas y te repongas, me gustaría amigarte para comentar cosas en privado.
#3 Hace un montón de años, estuve en un colegio Rudolf Steiner en Suiza y me quedé maravillada de la metodología que emplean. Y eso que me dedico a la enseñanza (la tradicional, y pública, para más inri). Qué me dices del método Steiner?
#3 ¿Qué hay del método Waldorf? ¿utilizáis también dicho metodo como referencia? Por último, ¿conoces los libros de Summer Hill, que también describen una forma de educación alternativa? Si lo conoces ¿Qué opinión te suscita?
#162 --481172-- 
espero que no cambie la situación y nos empiecen a atar de pies y manos para seguir adoctrinando dentro del sistema uni-visión.
